《丹書鐵契盈四壁，少年正是讀書時》，打開眼前這本厚16頁，共計1.7萬多字的文本，很難讓人相信，這是一本來自復旦大學的暑期社會實踐計劃書。從團隊構(gòu)成到活動目的、可行性分析、項目創(chuàng)新點、項目實施辦法，到實施流程、預期成效，再到應(yīng)急預案，條目清晰、細致周全。

　　“一次好的社會實踐，需要精心的頂層設(shè)計，需要從項目設(shè)計，到項目實施，再到項目評估和反饋，有一整套完整的計劃安排。前期的工作做得越細致，后期項目的實施就會越扎實。”復旦大學研工部負責老師介紹。

　　在2017年這個暑假，同復旦大學的學生一樣，全國多所高校的大學生開展了豐富多彩的社會實踐活動，在實踐中，他們既仰望星空，也腳踏實地。更重要的是，為了避免以往大學生社會實踐過程中常出現(xiàn)的“走過場”“湊學分”，他們提早籌劃，精心設(shè)計，讓大學生對于社會實踐的看法，從“我該去”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�去”，讓社會實踐真正“實”起來。

　　“一次從選修課到必修課的蛻變”

　　在北京大學光華管理學院，學生的社會實踐不僅僅是學生個人的事兒，也是整個學院老師的事兒，不僅是學院團委的事兒，也是學院書記和院長心目中的大事兒。

　　之所以這么說，是因為在這里，大學生的社會實踐經(jīng)歷了一次完美的“蛻變”，從往日很多學校普遍面臨的學生積極性不太高、老師參與興趣不太大、實踐與專業(yè)結(jié)合不太緊，到如今的老師和學生“搶著”報名、實踐基地數(shù)量顯著提升。在實踐過程中，不僅學生有所得，老師也找到了來自基層大地的鮮活的課題作為未來的研究方向，不再是學生為尋找實踐基地而發(fā)愁犯難，而是地方主動找上門來對接。形成了“學生了解基層——教師發(fā)現(xiàn)研究方向——學院與地方對接智力服務(wù)——課題成果反哺地方”的良性循環(huán)。

　　之所以取得這樣的成效，得益于學院的“沃土計劃”。從2012年啟動“沃土計劃”以來，學院將社會實踐作為本科生課程體系的重要組成部分，納入到本科生教育和學院工作的全過程，從以往由學工部門規(guī)劃轉(zhuǎn)移到由校內(nèi)外教授參與指導，形式由座談轉(zhuǎn)向帶著課題深入調(diào)研的項目制，“沃土計劃”本身也預計將從選修課程轉(zhuǎn)變成為學院本科生的必修課程。

　　“沃土計劃有兩大重要意義：一方面，為學生真正提供一個根植基層的機會，并讓他們真正參與其中；另一方面，這也是光華在總結(jié)多年教育實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之舉，將實踐與思政課改革相結(jié)合，讓學生愛上思想政治課。”光華管理學院副院長龔六堂介紹，“沃土計劃”的整體設(shè)計同以往的社會實踐項目有很大不同，實踐項目啟動之初，學院便會與項目所在地反復商量，提出既有助于當?shù)匕l(fā)展又對學生專業(yè)與全面成長有益的課題方向，此后，學院老師根據(jù)研究方向報名成為項目指導老師，學生在經(jīng)過報名、面試和選拔之后與指導教師交流完成初步立項，才帶著問題開展調(diào)研，并形成嚴謹報告，為當?shù)靥峁┱{(diào)研結(jié)果、政策咨詢以及可行建議。

　　學院2015級本科生周新元2016年參與了針對湖北咸寧“雙創(chuàng)”工作的調(diào)研實踐。針對創(chuàng)業(yè)基地的現(xiàn)狀、三線城市在開展“雙創(chuàng)”過程中普遍面臨的問題進行專題調(diào)研，從最初只從網(wǎng)上獲取的片段信息到最終形成3萬字的“熱乎乎”的調(diào)研報告，周新元和小組成員說，“從沒這么過癮過，從未離祖國大地這樣近。”

　　回到學校，社會實踐并沒有結(jié)束。此后一年的時間里，經(jīng)過細致扎實的思考，3萬字的調(diào)研報告又進一步被擴充，形成了6萬字的挑戰(zhàn)杯論文。“我們對當?shù)厝�、四線城市的人才引進和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀有了深入的認識。”周新元說，6年間，“沃土計劃”的規(guī)模不斷擴大，學生逐步擴大到150多人次，實踐地也從最初的1處擴大到如今的11處。

　　“社會實踐不應(yīng)該是單方面付出的過程，而應(yīng)該在過程中實現(xiàn)多贏。”龔六堂介紹，“學生對基層有了更深入的了解，教師有了學術(shù)能力的提升，學院有了思政課創(chuàng)新的突破，當?shù)孬@得了來自最高學府的智力支持，這樣的社會實踐才可持續(xù)，有實效。”

　　“在社會實踐中打通第一課堂與第二課堂”

　　“見到王承書先生雕像之時，淚水已充盈了我的眼眶。”前往天津核工業(yè)理化工程研究院進行社會實踐的清華大學工物系2014級本科生鄭安然說，“與錢學森先生、鄧稼先先生為大眾熟知不同，社會對王承書先生的了解可謂少之又少。王承書先生是我國同位素分離研究的奠基人，1956年放棄了在美國優(yōu)厚的生活和研究條件，放棄自己成就顯著的熱力學及統(tǒng)計物理研究，服從祖國需要開展同位素分離研究工作，‘隱姓埋名一輩子搞氣體擴散’，甚至不惜從物理學界消失，從自己的兒子身邊消失。”

　　2016年暑期，88名清華學子，分赴北京、天津、包頭、太原、漢中、蘭州、嘉峪關(guān)、成都、宜賓、樂山、深圳、嘉興等12地，深入核工業(yè)各行各業(yè)的19家相關(guān)單位，以“人才引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”為主要內(nèi)容進行了深入的調(diào)研實踐。這次實踐活動既讓他們對核工業(yè)體系與核工業(yè)精神有了更深入的認識，也讓他們堅定了“學以致用，核能興邦”的理想信念。

　　“時代變了，我們不用再因為投身祖國建設(shè)而不能忠孝兩全，我們不用再因為從事科研工作而放棄與家人團聚的美滿，我們不用再因為專心核技術(shù)研究而犧牲自己的健康甚至生命……但在這些變化之中，我們揮灑青春的激情、強國興邦的夢想?yún)s一直沒有改變，也將永遠不會改變！”清華大學工物系2014級博士生王子野的話，代表了很多同學的心聲。

　　將專業(yè)學習與實習實踐相結(jié)合，改變以往“第一課堂與第二課堂”分離的狀況，完善人才培養(yǎng)體系，踐行“知行合一”的教育理念。近年來，許多高校在著力創(chuàng)新。

　　以復旦大學為例，復旦大學鼓勵研究生申報與自身專業(yè)高度契合的實踐項目和掛職崗位，提倡不同專業(yè)背景的研究生跨學科組隊申報實踐項目。這一做法不僅使研究生在社會實踐中運用和檢驗理論知識，而且不斷深化其對專業(yè)知識的認識。其中，2016年醫(yī)科專業(yè)研究生參與實踐的熱情尤為高漲，參與人數(shù)同比增長180%，組建了多個醫(yī)療服務(wù)團前往各地基層醫(yī)療單位舉辦醫(yī)療學術(shù)講座數(shù)十場，參與外科手術(shù)10余臺，義務(wù)接診病人近百余人次，切實為多地醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)解決了實際困難，而且學生在社會實踐中對專業(yè)所學有了更深入的思考。

　　再以北京外國語大學的“歆語工程”為例，針對目前基礎(chǔ)教育資源仍不平衡的現(xiàn)狀，依托優(yōu)質(zhì)的外語教學科研力量，在基礎(chǔ)教育相對薄弱的地區(qū)，北外組織支教幫扶和志愿服務(wù)等社會實踐服務(wù)。自2006年以來，先后組織3000余名師生赴西部經(jīng)濟教育欠發(fā)達地區(qū)、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)及海外開展文化交流、社會調(diào)研、語言服務(wù)、扶貧支教，用語言作繩索，編織出極富張力的“教育經(jīng)絡(luò)網(wǎng)”。

　　“以往單一的以‘了解和接觸社會’為目的的社會實踐，已經(jīng)遠遠不能滿足學生社會實踐的需要，必須要將社會實踐與專業(yè)所學相結(jié)合，打造社會實踐365天全覆蓋的實踐格局，同時積極構(gòu)建項目調(diào)研、掛職鍛煉、義務(wù)支教、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、學習調(diào)研六位一體的實踐體系，方能讓社會實踐受歡迎、見實效。”復旦大學研工部負責人介紹。

　　短期社會實踐與長期個人成長相結(jié)合

　　在中國政法大學，有這樣一個活動深入人心，“根植祖國大地 播灑法治陽光”基層校友尋訪活動。

　　活動始于2011年，參與該活動的學生利用寒暑假尋訪各地基層法大校友，采寫人物稿件，展示校友的人物事跡與精神面貌。5年間，尋訪團共有200余人深入全國24個省市，采訪了近400余名基層校友。他們中間，有人以夢為馬，扎根西部，用青春奉獻祖國；有人回到家鄉(xiāng)，服務(wù)社會，用實際行動踐行“經(jīng)國緯政，法澤天下”的法大精神。“基層校友尋訪活動將視角聚焦于這些奉獻在基層法治工作崗位上的法大人，通過深入挖掘基層校友的典型事跡和感人故事，一方面是為了弘揚基層法治建設(shè)者的愛國奉獻精神，另一方面是在這一過程中激發(fā)在校大學生投身到祖國建設(shè)洪流的熱情。”中國政法大學團委負責老師介紹。

　　采訪中記者了解到，如今，在四川大學、浙江大學、北京航空航天大學、北京林業(yè)大學、北京科技大學等高校，已經(jīng)有越來越多的學生在畢業(yè)后選擇到曾經(jīng)進行社會實踐的地方工作，因為實踐所以了解，因為了解所以熱愛，因為熱愛所以致力于為其貢獻力量。

　　社會實踐是大學生了解基層、腳踏實地的重要途徑，也是高校進行思政課教學的重要抓手，如何做到不流于形式，不走過場？

　　采訪中，許多高校負責人達成了這樣的共識：與思想教育相結(jié)合，讓學生的理想與認知接受真實社會的砥礪磨練；與黨建和集體建設(shè)相結(jié)合，讓學生社會實踐成為學生入校后一門深入社會的生動黨課；與教學計劃相結(jié)合，讓學生不僅能夠配合專業(yè)學習更好地了解行業(yè)背景、學科前沿與工作實際，而且能在此基礎(chǔ)上將學習成果轉(zhuǎn)化為具有本土特色、適應(yīng)中國實際的理論實踐創(chuàng)新；與服務(wù)社會相結(jié)合，讓學生在現(xiàn)實社會中尋找可以發(fā)揮作用的契機；與事業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學生以現(xiàn)實為鏡，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、當前發(fā)展與長遠發(fā)展、重點發(fā)展與全面發(fā)展有機融合。

　　（季佳歆、王立波參與采寫）

 

　　《 人民日報 》（ 2017年07月20日 17 版）

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