破解“卡脖子”技術(shù)難題 高校應(yīng)怎樣發(fā)揮作用？

編者按：強(qiáng)國路上的對(duì)話，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。2023年全國兩會(huì)，人民網(wǎng)推出“強(qiáng)國說”特別策劃，邀請(qǐng)代表委員、專家學(xué)者分別就教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、中國式現(xiàn)代化等主題進(jìn)行訪談。

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。2023年全國兩會(huì)期間，人民網(wǎng)《強(qiáng)國說》欄目邀請(qǐng)全國人大代表、廈門大學(xué)黨委書記張榮與復(fù)旦大學(xué)副教授蔣昌建，就相關(guān)話題展開探討交流。

世界一流大學(xué)都是在服務(wù)國家事業(yè)發(fā)展的過程中成長起來的

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是我國建設(shè)教育強(qiáng)國的重要舉措，也是我國國家戰(zhàn)略體系中的關(guān)鍵一環(huán)。

近幾年，廈門大學(xué)走上了發(fā)展快車道，順利入選世界一流大學(xué)A類建設(shè)高校。“廈門大學(xué)在爭創(chuàng)‘雙一流’的過程當(dāng)中，是怎樣做出自身特色的？”蔣昌建首先發(fā)問。

“世界一流大學(xué)都是在服務(wù)國家事業(yè)發(fā)展的過程中成長起來的。”張榮代表表示，廈門大學(xué)根據(jù)國家戰(zhàn)略和自身定位需要，近年來持續(xù)在學(xué)科體系、人才體系、治理體系、保障體系等方面發(fā)力，構(gòu)建一流特色體系。同時(shí)依托這些體系不斷提高人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力、國際合作與交流能力，以此來推動(dòng)自身發(fā)展。

在第二輪“雙一流”建設(shè)中，廈門大學(xué)有六個(gè)學(xué)科入選：教育學(xué)、化學(xué)、海洋科學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。張榮代表說：“我們確定一個(gè)原則，叫作‘筑峰揚(yáng)優(yōu)、交叉創(chuàng)新’。希望有更多的學(xué)科能攀上高峰，培育更多一流學(xué)科，同時(shí)把優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以叫‘筑峰揚(yáng)優(yōu)’。”

在探討中，蔣昌建認(rèn)為，“雙一流”建設(shè)除了做好頂層設(shè)計(jì)外，人才是關(guān)鍵。“怎樣才能讓人才引得進(jìn)、留得住、用得好？”

對(duì)此，張榮代表表示，人才自主培養(yǎng)是非常重要的途徑，但現(xiàn)階段有一些急需的人才需要引進(jìn)，也要把引才目光投向海外，聚天下英才而用之。

高校在破解“卡脖子”技術(shù)問題上，大有可為

“科技不斷發(fā)展，我們要有一些新興的科研手段和方法來滿足國家發(fā)展需求。”蔣昌建認(rèn)為，我們的科技創(chuàng)新正面臨一些挑戰(zhàn)，高校現(xiàn)階段應(yīng)在突破關(guān)鍵性技術(shù)難題方面發(fā)揮作用。

“高校在破解‘卡脖子’技術(shù)問題上，其實(shí)是大有可為的。”張榮代表表示，廈門大學(xué)主要通過抓科研方向選擇、成果評(píng)價(jià)、科研組織方式“三個(gè)改革”來實(shí)現(xiàn)突破。科研選題來自現(xiàn)實(shí)需求，通過問題導(dǎo)向和組織協(xié)同，與合作企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，讓成果更具有可轉(zhuǎn)化性。張榮代表舉例，由廈門大學(xué)、廈門市科學(xué)技術(shù)局、廈門市集美區(qū)人民政府合作共建的嘉庚高新技術(shù)研究院，就是以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，共同推進(jìn)金磚國家新工業(yè)革命伙伴關(guān)系創(chuàng)新基地建設(shè)。

此外，國際合作也是廈門大學(xué)的傳統(tǒng)特色，學(xué)校與海外高校、著名學(xué)者等在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面都有合作。比如廈門大學(xué)和諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主布魯斯·博伊特勒教授合作，創(chuàng)辦了博伊特勒書院；還和英國創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)共建了廈門大學(xué)創(chuàng)意與創(chuàng)新學(xué)院。張榮代表表示，實(shí)踐證明，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和資源，可以讓學(xué)生有更開闊的視野，更具有創(chuàng)新能力。

蔣昌建建議，更多的高校應(yīng)堅(jiān)持將服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需要作為科技創(chuàng)新的主攻方向，加快原創(chuàng)性、引領(lǐng)性、戰(zhàn)略性成果產(chǎn)出。

要把新技術(shù)、新手段應(yīng)用到教育上，讓學(xué)生對(duì)課程感興趣

當(dāng)前，新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革也在推動(dòng)著教育教學(xué)方式的變革。作為一名高校教師，蔣昌建深有感觸，“現(xiàn)在的學(xué)生教育不太容易，他們獲得資訊的渠道和手段很多。如果教師的課程講得不夠吸引人，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品上去了。”

“我們要把新技術(shù)、新手段應(yīng)用到教育上，讓學(xué)生對(duì)課程感興趣。”張榮代表表示，為把“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”，廈門大學(xué)制定了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”政策：第一，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，一切從更有利于學(xué)生成長的角度出發(fā)；第二，從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，老師教得再好，如果學(xué)生不學(xué)就是零；第三，從統(tǒng)一模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

為了配合這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，廈門大學(xué)還推出了“三個(gè)全面放開”，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。一是全面放開學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)；二是全面放開學(xué)生選課程；三是全面放開學(xué)生選教師。

“在大力推進(jìn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國過程中，您認(rèn)為大學(xué)在終身教育中扮演了怎樣的角色？”蔣昌建問。

“今后的繼續(xù)教育更多是‘流式教育’模式，它和流媒體一樣，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)來，聽完自己感興趣的那段就可以走了。這就是說，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，終身教育將成為一種必然趨勢，高校在其中承擔(dān)著不可或缺的重要作用。廈門大學(xué)也在積極探索終身教育的新理念、新模式，包括如何面向終身學(xué)習(xí)的教育對(duì)象，如何探索終身學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、豐富教育方式等，現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到對(duì)校友完全開放。未來，希望讓更多人享受到我們的教育資源，實(shí)現(xiàn)‘人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)’的目標(biāo)。”張榮代表說。