教育部日前發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》（以下簡稱《公報》）顯示，2022年全國共有各級各類學校51.85萬所，各級各類學歷教育在校生2.93億人，專任教師1880.36萬人。

《公報》數字背后，傳遞出哪些信息？各級各類教育取得了哪些成效？人民網“強觀察”欄目采訪了相關專家。

普惠性幼兒園數量增長 普惠程度有待均等提高

辦好學前教育，關系億萬兒童健康成長。《公報》數據顯示，2022年學前教育在園幼兒4627.55萬人，全國共有幼兒園28.92萬所，其中，普惠性幼兒園24.57萬所，比上年增加1033所，增長0.42%，占全國幼兒園的比例84.96%。

“最新的學前教育數據反映了學前教育公益普惠的政策導向。”北京師范大學中國教育政策研究院副院長薛二勇分析認為，解決“入園難”“入園貴”等現實問題，使公平、有質量的學前教育成為學前教育供給的主導方向，努力保證學前教育公平的入學機會是普惠性幼兒園比例增加的動因所在。

“學前教育是人民美好生活的重要組成部分，辦好普惠性幼兒園是全面深化改革的重要一環。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉建議，在普惠性幼兒園數量有所增長的同時，各地可提升學前教育的普惠程度：一是均等提高普惠補貼的標準，二是提升普惠補貼的兌現效率。

高等教育大眾化進程加快 教育資源尚需均衡布局

《公報》數據顯示，2022年在高等教育方面，全國共有高等學校3013所。另有培養研究生的科研機構234所。各種形式的高等教育在學總規模4655萬人，比上年增加225萬人。高等教育毛入學率59.6%，比上年提高1.8個百分點。

“高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。”薛二勇表示，“‘十三五’期間，我國已建成世界規模最大的高等教育體系，這是我國堅定不移地推進高等教育大眾化取得的巨大成就。高等教育入學率、在學率的提高，為我國成為人力資源強國、學習型大國奠定了基礎。”

針對網友提議山東、山西、河南、河北共建一所面向四省招生的“山河大學”，儲朝暉認為，網友的提議實際上反映的是廣大考生、家長以及社會人士內心深處對優質教育資源分配的期盼。

對此，薛二勇建議，要均衡布局國家高等教育院校以滿足社會的需求；政府要增加投入，給予政策引導和專項資金的投入；其他地區的高水平大學應適當地增加一些人口大省地區的招生名額，均衡配置招生資源；“山河四省”也可以通過設置中外合作辦學的機構和項目，來擴充高等教育的機會。

普職分流焦慮減緩 職業教育學歷提升明顯

《公報》數據顯示，2022年全國中等職業教育招生484.78萬人，職業本科招生7.63萬人，高職（專科）招生538.98萬人。

“2022年全國中職學校招生人數再次減少，而全國整體的普職比在不斷擴大，分流焦慮有所減緩。與此同時，職業教育學歷層次提升趨勢明顯。”薛二勇認為，未來，越來越多的職業教育的學生有機會提升學歷，甚至考進名牌大學讀本科、研究生，但中職教育作為一種教育類型仍將存在，并在技能人才培養中發揮基礎性作用。

那么，我國在推動普職協調發展方面，采取了哪些重要舉措？

“普職協調發展是構建高質量教育體系的基本要求，也是提供公平而有質量的教育、拓展學生成才路徑的迫切需要。”薛二勇表示，我國大力推進職業教育體系的建設，吸引了更多的優秀人才參與到職業教育中，尤其在提高職業教育教師隊伍的質量方面，雙師型教師的隊伍數量和質量都有了明顯程度的提升，這為普職協調發展奠定了基礎。

教育部職業教育與成人教育司副司長林宇在今年3月召開的新聞發布會上也表示，將不斷推進普職協調發展，打破職業教育的內循環和職教學生的固化身份，推動形成制度供給充分、職普深度融通、條件保障有力的良好生態，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣成才。

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